【摘要】教育心理学研究表明，在学生学习的过程中，教师如果能给他们提供一定的具体感性的现场，让他们有身临其境的体验，他们将对所要学习的对象充满兴趣，认知也更准确，更深刻；如果在学习的过程中，围绕个体学习现场所需要的情感专题，借助色彩、声音等调节课堂气氛，学生的学习过程就会更加丰富，情感上会出现师生共振现象。情境教学法就是借助于情境的作用，帮助学生理解文本，与作者产生共鸣与共情，使学生的认知和情感协同发展的教学艺术。教学实践也表明，小学语文学科的特点决定了她与情境教育理论有着非常密切的关系，“心由境造”即是强调的情境对发展人类情感的巨大催化作用。
【关键词】
《华北水利水电大学学报（自然科学版）》 2015-11-13
《文化产业》 2015-11-13
《唐山学院学报》 2015-11-13
《考试与评价》 2015-11-13
《考试与评价》 2015-11-16
《考试与评价》 2015-11-16
《考试与评价》 2015-11-16
《华北水利水电大学学报（社会科学版）》 2015-11-16
010-56259535
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