例谈高中数学习题课的问题情境设置

更新时间:2015-11-12

《考试与评价》2014年8期

【摘要】著名数学家和教育家G援波利亚有一句脍炙人口的名言：“掌握数学就是意味着善于解题，不仅善于解一些标准的题，而且要善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。”然而现实中很多高中生虽做了大量的题，但离开了参考答案和老师，总是没法独立地、完整地解出一道题，他们“一听就懂、一做就错”。造成这种现象的原因之一就是数学老师在课堂上只注重“我是否讲清楚了”，而没有关注“学生是否明白了”。习题课的教学中，对于各种类型的习题，若教师就题论题，即使分析得头头是道，学生整个过程也似乎都“明白”了，但实际上学生被老师牵着鼻子走，什么都没学到。皮亚杰主张，学习知识的最佳途径应该由自己体验，感悟，发现，探究。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，老师讲清楚了并不等于学生明白了，要让学生自己想清楚，他才是真正明白了。作为一名数学教师，我们的任务就是引导和帮助学生应用所学的数学知识独立解决问题。在习题课的教学中，创设恰当的问题情境，可以有效引导学生自己思考问题的解决方法。以下是笔者在平时的习题课教学中的几种做法：

【关键词】高中数学问题